从1995年背着行囊走进乡村中学的青涩师范生，到如今陕西省特支计划教学名师、正高级教师、安康市有突出贡献专家，三十载春秋，李志走出了一条从农村教师到教研骨干、从个人成长到团队引领的坚实道路。

1995年夏天，刚从师范毕业的李志，来到汉滨区沈坝镇初级中学。黄土墙、木黑板、淳朴而眼中闪着求知光芒的孩子，构成了他教育生涯的最初画面。农村条件艰苦，夜晚常停电，一盏煤油灯，几本专业书，成了李志最亲密的伙伴。1999年，李志调入沈坝镇中心小学担任管理工作。可是，他“手不释卷”的习惯从未改变。正是这片贫瘠却真实的土地，让他读懂了教育的根。不在别处，就在对每一个生命的爱与责任里，在他看见孩子们眼中对未来那份清澈渴望的一瞬间。这也为他日后的发展奠定了最坚实的价值基石，成为他一生不曾偏移的航标。

2001年，凭借突出的教学成绩，李志被调入市教研室，成为一名专职小学数学教研员。为不脱离实践，他主动申请到安康市第一小学代课，这段“边实践、边学习、边研究”的成长经历，成为他教研方法论的核心。随后十年，他与新课程改革同行，撰写的二十余篇观课议课报告，成为许多学校教学改进的参考；利用节假日主编教辅24册，每年为毕业年级编写复习指南。这十年，他荣获陕西省课改先进工作者、教育部课程研究中心“优秀教研员”等称号。但比荣誉更珍贵的，是那些被他“扶上马”的青年教师眼中重新燃起的信心。

长期浸润课堂，李志逐渐察觉到一个共性现象：很多数学课堂存在两极困境，有的推演细致、逻辑严谨，却缺少趣味和感染力，课堂沉闷乏味；有的活动形式丰富、氛围热闹，却缺少深层思维浸润，教学浮于表面。如何构建兼具思维深度与育人趣味的高效数学课堂，成为重要研究命题。他逐步提炼出“智趣化”数学教学主张：讲通本质、讲清逻辑、讲活方法、讲透文化、讲出趣味；理顺人、事、物、本的问题；促进教学方式和学习状态转变；让每一位学生得到不同程度的发展。他还提炼出“五有”“六法”“七课”策略体系，让“智趣化”数学理念从纸面走进课堂。

当个人专业发展到达一定高度后，李志思考的核心转变为：如何让一个人的光亮，点燃一片星群？他创新构建了“三片区”教研模式，将全市划分为三个教研片区，分别聚焦“数”“量”“形”等核心研究主题，实施“一年一主题，一片一突破”。这一模式打破了校际壁垒，实现了优质资源在市域层面的流动与共享。几年来，各片区累计开展主题研修数十次，研究课例数百节，一大批青年教师在集体研磨中快速成长。

在培养青年教师方面，李志倾注了大量心血。他总结出“三个优先”：优先参与学习、优先接受培训、优先参与研究；“四个随时”：随时观课议课、随时组织研修、随时答疑解惑、随时质量分析；“四个指导”：明确要求后指导、参加活动后指导、观课后指导、检查检测后指导等系统方法。如今，在他及其团队的影响下，安康市小学数学领域已涌现多名省级教学能手、学科带头人和教学名师。他先后被评为省教学能手、省学科带头人、省教学名师、中小学正高级教师、安康市有突出贡献专家。

面对纷至沓来的荣誉与外界抛来的橄榄枝，李志始终清醒而坚定：“我是个农村孩子，是家乡培养了我。我的根就在这里。”他甘为人梯，推动成立“安康市小学数学校本研修工作室”“安康市小学数学研修共同体”“陕西省李志学带工作坊”“陕西省李志名师工作室”，构建立体化教研网络。他常说：“帮想做事的人做成事，为能做事的人搭好台。”

但最让他欣慰的，不是这些骄人的数字，而是篇篇文字背后的一个个青年教师的专业成长，从“教学”走向“教育”的温暖故事。从一个人的坚守，到一群人的奋进，再到一个领域的生态优化——这，便是他从教三十年来找到的成长答案。

（来源：安康先锋）

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