记者 郭飒

从“各教各的”到“一体衔接”，从“知识断层”到“思维跃迁”。4月14日，安康中学教育集团正式启动数学学科初高中贯通培养工作，同步举行首次教学研讨会议。这标志着安康中学教育集团在破解初高中数学教学脱节、构建一体化育人体系方面迈出实质性一步。

“很多高一新生数学成绩断崖式下滑，不是孩子不努力，而是初高中在知识体系、思维方式和教学节奏上存在‘隐形鸿沟’。”在启动仪式上，安康中学副校长赵晖一语道出改革的现实紧迫性，他说，长期以来，初高中数学教学在知识体系、思维要求、教学方法上存在一定壁垒，部分学生升入高中后，因衔接不畅出现学习断层、思维脱节的问题，影响了数学核心素养的持续培育。此次贯通培养的核心目标，正是消除这一断层，通过“初中奠基、高中提升、双向赋能、全程衔接”，让学生从初中开始就接受指向高中需求的数学思维训练，实现核心素养的持续进阶。

活动现场发布的《安康中学教育集团数学学科初高中贯通培养实施方案》，勾勒出一条清晰的实践路径。根据方案内容，该校将开展初高中数学组联合教研，围绕知识衔接清单、思维断层成因等专题深度研讨，同时实行“双向听评课”。此外，依据学生整体情况，由高中骨干教师聚焦代数拓展、几何深化与数学思维训练等内容安排授课，既不超纲，又为高中数学学习精准奠基。在机制保障上，学校专门成立了由副校长牵头的贯通培养工作小组，设立专项经费，并将参与贯通培养的教师优先纳入“青蓝工程”“名师工作室”培养序列。

启动仪式后，全体参会教师走进初中部八年级教室，观摩了一节数学习题课。授课教师邹双双没有局限于初中知识点本身，而是有意识地在例题设计中渗透高中所需的抽象思维和逻辑推理能力。

“以前备课只想着这节课讲清楚就行，现在会多想一步：这个知识点到高中会怎么用？学生需要提前建立什么样的思维框架？”安康中学教育集团初中部数学教师邹双双在上完课后这样说。

在随后的专题讲座中，教研团队系统梳理了初高中数学在函数、几何、运算等核心板块的差异与联系，提炼出“概念递进、方法贯通、思维进阶”的教学策略，为一线教师提供了可操作的实施建议。

安康中学教育集团初中部校长张志虎表示，选择数学学科作为贯通培养的“先行军”，是因为数学是最能体现思维进阶的学科，也是学生分化最早、衔接问题最突出的学科，“数学打通了，其他学科的贯通就有了可复制的经验。”张志虎说。

根据安排，此次启动会后，安康中学教育集团将建立初高中数学教师常态化沟通机制，定期开展联合教研、同课异构、学生学情追踪等工作。

“贯通不是简单地把高中内容下放到初中，而是从育人目标出发，重新设计学生在六年中学数学学习中的成长阶梯。”赵晖说，“我们希望这套模式不仅能让学生平稳‘过坎’，更能为拔尖创新人才的早期培养筑牢数学根基。”

安康中学教育集团以数学为支点，正在撬动一场指向核心素养的学段融合变革。

责编：殷婷

一审：殷婷

二审：赵漪湉

三审：田丕