实习记者 赵漪湉 实习生 王建霞
长期以来，“校内减负、校外增负”现象，“三点半”难题已成为社会广泛关注的热点问题。近日，教育部就探索开展暑期托管服务召开新闻通气会，介绍义务教育课后服务和暑期托管服务工作有关情况。政策刚刚发布，多地已经开始试行。安康情况如何，记者就此进行了采访。
课后“5＋2”延时服务主要缓解的是家长的压力，孩子正在汉滨高中初中部上初一的赵先生表示：“孩子待在学校里，做作业有遇到不会的可以随时问老师，我和他妈妈有时候辅导他做作业会有困难，接送也麻烦，如果他能在学校里就能把作业完成，我们做父母的就放心了。”他认为，孩子在家自控力比较弱，家里的学习氛围没有学校强，很容易被转移注意力。
正在家里做暑期作业的赵同学对于课后服务有着不一样的看法：“我在学校的时间其实已经把作业都做得差不多了，希望能有别的内容来课后填充，作业做完了老师能不能带着我们做一些别的活动？这样我认为也比仅仅课后辅导有意思很多。”
“你会送自己的孩子去暑期托管吗？”面对这一询问，汉阴县的王女士告诉记者，她愿意送孩子去，也希望这项措施早些实施，送去托管后，家长省心，平时自己和先生上班比较忙，暑假孩子一个人待在家里，长期玩游戏，不仅影响身心健康，也存在安全隐患，托管以后孩子可以和同学们一起学习做作业，也希望暑期托管不只是写作业，能多组织戏剧、体育、音乐、美术等素质拓展活动，让孩子不会感到厌烦。
正在就读六年级地王同学则表示，暑假更想和朋友一起出去玩，平时在学校待的时间已经很长了，暑假想放松一下，做一些自己喜欢做的事情。
学校不能把学生的课后时间全部推到社会上去，学生基本的学习，学校老师应该承担起来。记者就课后服务与暑期托管两项措施落实到老师身上，与汉滨初中高新校区的一位吴姓老师展开了深入交流。
针对“5＋2”课后延时服务，教师会选择什么课后内容，吴老师说：“因为我所在的学校是初中，所以课后的两小时，首先我会预留一部分的时间给学生独立完成作业，同时做好辅导。其次，我会以活动的形式进行主题式德育，比如读书分享（感恩），即兴演讲（奋斗），团建游戏（团结）等。”
关于是否愿意参与暑期托管，吴老师表示当然十分乐意，同时他认为暑期托管不能是“保姆”式、“警察”式，或者演变成和在学校一样的课堂化。而更应该以开拓学生的视野为目的，比如非物质文化的体验，安康的汉调二黄，紫阳的茶艺、民歌小调，旬阳的花鼓等等，让孩子们多学一些在学校学不到的东西，更是教会孩子热爱家乡，爱家乡就是爱家国。
“暑期托管是否会影响到教师暑期的日常生活？”，吴老师表示，暑期托管影响到教师日常生活不可避免，因为老师自己的孩子也放假了，家里的老人也需要陪伴和照顾，所以他建议应该打破校际间的壁垒，整合有特长的教师，合作共赢。
课后服务和暑期托管也分别能对学生、家长、老师带来不同的益处。吴老师认为对学生的好处首先是学习质量有保证，因为学校老师们更专业。其次是针对性会更强，因为最了解孩子的除了父母就是班主任老师。最后是更能提高学生的素养，因为这个时间段的课程区别于校内，无论是从内容还是形式上来说既是补充更是提升。
家长的经济负担能够得到减轻。学校组织的延时服务和托管一定比课外培训机构的收费少很多，经济情况一般的家庭也可以承受。
教师可以合理合法地领取补贴。其次是发挥了教师的专长和特长，一定程度上也能促进教师的专业发展和成长。
在两项政策实际落实过程中，吴老师认为需要注意的还有尊重各方的意愿，不剥夺老师的假期，不剥夺孩子的童年。自愿为主，给予老师相应的补贴；家长不能“一放了之”，还是要培养好自己跟孩子的感情。
