近年来，我市以《中小学德育工作指南》为指导，以“德育为先、五育并举、培育新人”为目标，以落实课程、文化、活动、实践、管理、协同育人为抓手，探索建立“三重融合三全育德”的德育工作体系，构建了立德树人长效机制，全面提升了基础教育质量水平。
汉阴县“德育作业”模式和白河县乡村学校德育管理经验被教育部表彰为优秀德育工作案例，石泉县“六位一体”留守儿童教育关爱管护经验被教育部等八部委确定为全国先进典型。2020年10月，中央教育工作领导小组秘书组第86期刊发《陕西安康推进中小学德育工作创新发展》专题文章，肯定了我市推进实施中小学德育工作的经验做法。
汉阴县三元小学 “333德育作业”
汉阴县凤台教育集团三元小学构建了以“333德育模式”为主要内容的德育工作体系。
“333德育作业”是指教育者对学生进行道德教育时分3段、分3层、分3类布置的一种德育实践活动。三段是指：根据小学生在不同时期的心理生理和认知水平的差异，按照小学生生活学习、成长规律，将小学生分为三个阶段，一二年级为低段（侧重家庭美德教育）、三四年级为中段（侧重个人品德养成）、五六年级为高段（侧重社会公德培养）；三层是指：从学生真实生活场景出发，“德育作业”分家庭、学校、社会三个层面进行设计；三类是指：“德育作业”的形式分为实践类、知识类、成果类等3类。
三元小学采取“代币激励机制”，帮助学生认识自我、建立自信、幸福成长，从而激发内在发展动力。每完成一次“德育作业”，奖励一定数额的代币，积累一定数额的代币，可以兑换相应的精神激励和物质激励，比如精神激励项目中，10个代币可以免一次家庭作业、20个代币可以根据自己的意愿调换一次座位······物质激励项目中，5个代币可以换一块橡皮、10个代币可以换一支彩色铅笔等等。
同时，学校给学生配发《德育成长手册》，手册分为三大板块：德育作业内容、德育作业评价（如：家长和孩子的互评、同学之间的互评、老师对学生的评价）、德育作业展示（如：实践照片、信息反馈、作品、知识叙述等），全方位、多角度展示和记录学生德育成长点滴，激励学生健康成长。
旬阳县旬阳中学 “君子教育”
旬阳中学提炼出“创多元教育，塑君子人格”的办学思想，将“开展君子教育，培育时代新人”作为学校德育工作的切入点和总抓手。基本形成了较为完整的“君子教育”理论体系、文化体系、活动体系、课程体系、评价体系，力求培育具有君子气质、君子作风、君子人格的现代君子。
旬阳中学把君子教育理论体系概括为“一二三四五六七八”体系。即：围绕一个核心，即立德树人的根本要求；担当两大重任，即传承君子文化、创新育人途径；实现“三高”目标，即培养具有高尚人格、高远志向、高雅情趣的现代君子；做到四个契合，即与立德树人的根本要求相契合、与继承优秀传统文化相契合、与社会主义核心价值观教育相契合、与中国学生发展核心素养的要求相契合；实施五条路径，即环境熏陶、道德涵养、习惯养成、榜样示范、社会实践；践行六有标准，即生活有讲究、学习有动力、行为有规范、待人有礼貌、做人有担当、心中有梦想；开展七大主题教育，即诚实守信教育、爱国教育、传统文化教育、遵规守法教育、文明礼仪教育、社会主义核心价值观教育、生涯规划和理想教育；培养少年君子八大特质，即诚信友善、勤奋刻苦、体魄强健、文质彬彬、胸怀远大、积极参与、勇于担当和自强不息。
旬阳中学建设了传播弘扬君子文化的水文化馆、围棋室、象棋室、古筝室、茶艺室、书法室、校史馆等社团部室；每周一的升旗仪式作为君子教育的必修课，师生一起诵读有关“君子”内容的七句箴言。
结合社团活动，开发了有关君子教育校本课程《信仰照亮中国梦》《古诗词雅趣》《上善若水》《君子的修炼》《论语中的“君子”》等20多门课，同时每周一的班会课变成君子教育课，形成了编写一节君子教育课教材、设计一篇教学设计、制作一节教学课件、上好一节示范课的“四个一”实施流程。
白河县麻虎小学 “三苦”精神
麻虎镇中心小学从《白河“三苦”精神》《“三苦”精神伴我行》等读本中汲取营养，利用党员大会、教师大会分层次学习白河“三苦”精神，利用大队会、中队会向少年儿童讲“三苦”精神故事，帮助孩子们识乡音、懂乡情、知乡事，培养乡村儿童热爱白河、热爱家乡、热爱劳动的朴素情感；召开家长会，引导家长正确教育子女，在家庭里适当安排劳动，以亲身体验感受劳动的收获、快乐和成就感。
在传承白河“三苦”精神过程中，麻虎镇中心小学把劳动教育和白河修田造地改变贫穷面貌作为重点内容，引导学生们从小做起，做力所能及的事，掌握简单的劳动技能，培养勤奋的良好习惯，以《德育成长手册》记录自己劳动点滴经验和收获，从劳动中培养良好意志品质，从而运用到学习生活中，养成静下来、坐下来读书学习的好习惯。
学校结合地域特点和乡村实际，研发校本级课程。白河“三苦”精神、麻虎镇400多年的冬青树课程、麻虎镇月儿潭秦代“和氏璧”原厂地课程、麻虎镇过境汉江和襄渝铁路等地域特色课程。研发和引入适合乡村学生发展的乡土课程：十二生肖课程、二十四节气课程、农作物生长课程。设计地图游戏：“小脚丫走天下”“小脚丫游天下”“我爱家乡——陕西”等三款地贴式游戏，为每个教学班配备一个玩具桶，里面装上若干个适合学生玩的玩具，丰富了学生课间、课外生活，减少了安全事故。
麻虎镇中心小学逐步形成了“教师苦教，以全面发展为乐；学生苦学，以实现梦想为乐；家长苦育，以健康成长为乐”的乡村学校教育的“三苦”精神。
汉滨区汉滨初中 教育成长共同体
汉滨初中以抓“养成教育”为基础、以爱国主义教育为核心，设计了该校德育工作目标、内容、途径、特色等，形成了：
围绕一个中心：落实立德树人，把培养学生良好的思想品德和行为习惯作为学校德育工作的首位。
构建两大体系：一是德育网络体系，体系中各支线自成体系，又相互配合，完成德育目标；二是德育内容体系。七年级主要进行习惯养成教育，八年级主要进行爱国主义和明理感恩教育，九年级主要进行理想励志教育。
做好三项建设：班主任队伍建设、学生干部和红卫志愿者队伍建设、家委会和家长学校建设。
优化四大路径：德育队伍全员化——全员育人；德育常规精细化——管理育人；德育力量联动化——协同育人；德育活动常态化——活动育人。
创建五大特色：社会实践特色、读书观影特色、家校共建特色、主题教育特色、自主管理特色。
落实六大教育：爱国主义教育、文明礼仪教育、责任感恩教育、心理健康教育、生命安全教育、校情校史教育。
汉滨初中以“走好人生路”系列主题班会，引导学生敬畏学习，树立勇于追梦的奋斗观；以“走近大国工匠”的活动，用历史榜样熏陶学生，树立德才兼备的人才观；以“我是时代的一滴水”的活动，引导学生认识“小我”和“大我”的关系，树立我为社会做贡献的事业观。每个周三，学校利用下午最后两节自习课举行观影感化活动，聚焦爱国主义主题。同时，参观历史博物馆、移民搬迁博物馆等，了解家乡历史和变迁，借助一系列的社会实践，增强学生对家乡文化、历史的了解和热爱。
平利县老县小学 五育并举
学校已初步形成内容包括绿色发展、习爷爷来到老县镇、平安顺利、感恩、优秀传统文化教育等系列独具地方特色的校本德育教材体系。同时，学校确定蒋家坪茶山、锦屏社区为学校德育教育基地和劳动实践基地，对学生进行红色体验教育。创新开展“德育作业”实践活动，按低、中、高段，分层布置德育作业，落实全程育人。
创新构建“一三五”德育共建模式（即一条主线，三层并进、五维一体）。以“感恩教育”为主线，从学校、家庭、社会三个层面入手，协同育德。开展“五感恩”教育实践活动，教育学生争做“五感恩”好学生、“诚、孝、俭、勤、和”好少年、社区“交通、环保、法治”宣传员、遵纪守法小公民。
针对艺术教育教师短缺情况，老县小学和安康高新一小开展共建共育活动，高新一小每周安排8名教师，由学校领导带队，每周到老县小学上36节艺术课程，指导6个精品社团活动，确保学校艺术课程开设。学校组建60人含9种乐器的管乐队，出资聘请6名教练指导，整个暑假由校领导陪学生坚持每天训练。本学期县教体局为学校配齐了音乐、美术学科教师，确保学校美育课程正常开展。同时把传统武术和校园足球作为特色体育项目，每周安排1节武术和1节足球教学，编排了大课间武术操，组建了学校武术社团，选派4名学生在市运动管理中心参加专业训练。
学校设立劳动教育必修课程，并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。初步建立了低、中、高段学生不同的家庭劳动课程体系。烹饪体验、泥塑、擦亮校园等校园劳动课程常态开展。
石泉县城关中学 “互联网+”德育管理
石泉县城关中学积极探索以“班级微播报”“校园早播报”为载体的德育工作新方法，该模式所搭建的德育平台，落实了《中小学德育工作指南》的相关要求，开发了网络德育资源，达到了文化育人、活动育人、实践育人及协同育人的目的。
“班级微播报”是利用QQ、微信、钉钉等公众平台建立家校群，以传播班级正能量为目的，分享成长点滴，并通过整合各种资源，为家长、老师、学生提供信息交流展示平台，打造属于班级特有的成长“微平台”。班级微播报主要以“班级风貌”“榜样引领”“今日分享”三大模块为载体，拓展育人空间，从课内延伸到课外，实现教师、学生、家长的三位一体。
“校园早播报”是城关中学“互联网+德育”模式的延伸，结合学校实际，每天早上利用早餐时间向学生播报。德育处、教务处、团委等处室提前准备素材，分别从学习方法、品德修养、安全知识、新闻播报、榜样人物等主题，结合学校近期开展的活动，运用学校的课堂传输系统进行5-10分钟的网络直播。通过整合网络优质资源和自制微视频，每日一个主题，每天一个内容：星期一时政要闻，星期二道德讲堂，星期三学法指导，星期四榜样引领，星期五安全教育。本学期又开辟了扶贫政策宣讲、身边好人事迹、防校园欺凌、防性侵、青春期教育等专题播报，穿插其中。
